服从性是指个体遵从权威人物命令的行为倾向。
服从性指个体遵从权威人物命令的行为倾向。耶鲁大学的心理学家斯坦利·米尔格拉姆设计了一个实验来研究普通人的服从性。实验的情境安排是，一个“学习者”（实际是内应，未真正接受电击）被绑在电椅上，而“施电者”（实际受试者）则坐在另一间相邻的房间，可以通过一台机器对学习者施加电击。每次学习者答错题目，施电者就增加电压对学习者进行电击。随着电压的升高，学习者的反应越来越强烈，最后甚至昏厥过去。实验中设置了220伏以上的电压，并且每当施电者犹豫不决时，权威人物就会催促：“继续，继续！前面的人都是这么做的。”米尔格拉姆的实验结果显示，有65%的施电者实施了最高级别的450伏电击。这一惊人的结果揭示了人们内心深处的顺从力量。
人类的服从性是一个复杂且多维度的现象，涉及进化、社会控制、心理机制等多个方面。以下是关于人类服从性的详细解析：
1、进化起源：人类的服从性是生存本能的烙印。原始人类因身体缺乏尖牙利爪，必须通过抱团协作抵御野兽攻击，不服从群体指令的个体在原始环境中极易被淘汰。大脑作为高耗能器官，选择听从群体共识是一种节能操作。现代人类的祖先都是听话的幸存者，服从性成为刻入基因的生存策略。
2、文明控制手段的进化：文明的发展史本质上是服从控制技术的进化史，可分为三个阶段：
（1）物理暴力阶段（原始社会-奴隶社会）：通过直接暴力维持服从，如商朝的人祭青铜器、原始社会对不服从者的处死。
（2）精神控制阶段（农业文明）：借助君权神授、种姓制度、宗教戒律、教育规训等手段，将思想纳入预设框架。
（3）系统性无形奴役阶段（现代社会）：控制手段更隐蔽却精准，房贷、大数据监控、社交评价、KPI考核等成为新型枷锁。
3、服从的本质：服从的核心驱动力是恐惧，这种恐惧从原始进化至今不断被转化。原始恐惧源于对生存威胁的本能反应，而人造恐惧则被社会系统和资本商品化，例如怕穷、怕丢脸、怕不合群等2。
非正常服从的负面作用：非正常服从往往违背了人的主观意愿，造成了人格的扭曲，从而引发一系列负面连锁反应。这种非正常不平等关系会激化矛盾，造成无法预计的后果3。
破局策略：虽然无法完全摆脱服从性，但可以选择服从的对象，例如反抗996是服从劳动法，拒绝结婚是服从单身经济，看穿真相是服从存在主义哲学。
综上所述，人类的服从性既有其进化上的合理性，也受到社会控制手段的影响。在现代社会，人们需要警惕非正常服从的陷阱，通过认识和理解服从的本质，将服从转化为生存的武器。
幼儿的服从性是一个发展过程，蒙特梭利认为孩子遵照他人的意志去行动必须历经各个阶段的内在形成过程，分为以下三个层次：
1、第一层次：幼儿可能服从，但却不是经常如此，是服从与不服从混为一体的时期。
2、第二层次：幼儿可能时时服从的时期，此时幼儿可以理解别人的期望，并以自己的行为表现出来，不但可以听从自己的意志，也可以听从别人意志的引导。
3、第三层次：幼儿的服从转向优越人格，幼儿发现竟然可以从更优越的生命获得指导，使其迫不及待地渴望服从，将服从行为升华成一种尊荣的成就感取得。
此外，家长在培养幼儿服从性时，应避免进行伪选择的服从性测试，真正尊重孩子的选择，给予孩子更多真实的决策权，并通过积极引导帮助他们做出更好的选择，以增强孩子的自信心，促进彼此之间的理解和信任。同时，家长应了解孩子的性格，根据孩子的性格去应对，找到突破口，建立和谐关系。
幼儿最不服从的三个表现包括：
1、抗拒日常任务：如哄睡、赖床、刷牙、写作业等，孩子可能会表现出不合作的态度，例如晚上不睡、赖床不起、不愿意刷牙、写作业磨蹭等。
2、情绪和行为问题：孩子可能出现不服从管理、爱发脾气、上课爱动、容易兴奋、话多等情况，这可能是性格因素、环境影响、微量元素缺乏、多动症、心理问题等所致。
3、适应幼儿园困难：孩子刚上幼儿园初期会不适应幼儿园，有一些哭闹现象，或者上了幼儿园的孩子也有可能害怕，如在幼儿园不说话、不敢在幼儿园大便、一上幼儿园就哭、一上幼儿园就不舒服、说害怕老师、在幼儿园对老师言听计从等。
以上表现可能由多种因素引起，家长应理解孩子行为背后的动机，并采取科学有效的教育方法。如果孩子的不服从行为持续严重，影响日常生活，建议寻求专业心理咨询师的帮助。